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日期:2020-06-05
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  实用类的阅读,虽然涉及到不同的体裁,访谈、通讯、演讲、传记等等,但对它们的阅读理解同样离不开思路的梳理,结构的分析。如山东卷的实用类阅读《梦碎雅典》的第、题一起来考查学生对文章布局谋篇的理解。 、理清重要词语、句子和文章主旨

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  还是上文的广东卷论述类阅读《创新与想象》的第题,结合原文审视,文中最后一段段首“艺术与科学的关系启示我们”中关键词语“启示”比较明显地提示我们下面就是作者的观点,但我们不能直接照抄,因为原文并没有强调“分别怎样做”,所以我们要重新整合语言进行作答。即分别阐述从事科学研究的人该怎么办,而从事艺术创作的人又该怎么办?依作者的观点,二者只有相互渗透,相互补充才能达到创新效果。我们最后将文段中的关键词语连缀起来就可以得出正确答案。

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  探究方向弄清了,调动一定的知识积累,结合原文,关注文章各段要点,配合自己的见解,斟酌取舍,那么,与答案也就八九不离十了。 三、写准——现代文阅读主观题得分的关键 、提取关键词或关键句子,整合文章内容作答

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  有了这些具体的要求,考生在完成探究题的时候,首先就要探明该题的探究方向。如广东卷文学类阅读的第题就是考查文学类文本阅读的第、点,海南宁夏卷文学类阅读的第题就是考查文学类文本阅读的第点,海南宁夏卷实用类阅读的第题则考查实用类文本阅读的第、点,而山东鄄实用类阅读的第题考查的则是实用类文本阅读的第点。

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  (二)实用类文本阅读:()从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;()探讨文本反映的人生价值和时代精神;()探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。

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 、探明新型探究题的探究方向 在《新课程标准语文科考试大纲》的“选考”类别中,“探究能力”有具体的要求: (一)文学类文本阅读:()从不同的角度和层面发掘作品德丰富意蕴;()探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神;()对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

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  在理清文中重要词语、句子的基础上,进而理清文中的主旨。如广东卷文学类阅读《泥泞》的第题:最后一段,作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”,又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”,你是如何理解的?这是一道半开放式的探究题,基本还是要求学生结合原文,结合重要词语“泥泞”理解的基础上,从而把握全文主旨,表面上矛盾的语言,实质上饱含着作者贯穿全文的主张。

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  首先,看清这一重要句子处于文章中部,独立成段;它连接了上文泥泞的自然状态——早春乡村自然的生活气息,与下文泥泞的象征意义——屈辱和苦难;接着,仔细找清围绕着该句子的上下文中有关解释的原文句子,最后根据题目要求对这些原文句子进行整合作答。 该题答案是:因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息(这是与重要句子有关的上一段的概括);泥泞诞生了“跋涉者”;泥泞使人自然回忆起民族艰辛的历史;泥泞使人自然回忆起土地的广博与祖国的含义(后三个得分点落在重要句子的下一段,筛选整合而成)。

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 在理清文中重要词语、句子时,一般有五个步骤:()看清它们所处的位置,()辨清它们与上下文的关系,()找出有关解释该词语、句子的原文句子,()体会修辞的使用,()分析表达作用。 广东卷文学类阅读《泥泞》的第题:作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”?请联系全文作答。

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