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    文章可用模板来套作而批量生产!学生言不由衷无病呻吟!语文教师美丑不分以耻为荣!权威导向践踏真善美,拥戴假丑恶!

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    如果有人把我们的作文教学画出一个如同股市升降的曲线的话,我敢说,当前位置是五千年的中华文学文化教育的最低点。我们留给后人的只能是耻辱!

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    言过其实了吗?看看《穷其可能》吧。典型的套作,纯粹的贴标签,又是最愚蠢的“观点+材料”式作文:且不说内容上扣不扣题,单说分论点设置既幼稚又死板,材料既泛滥又陈旧。我敢用项上的人头和任何人打赌,此考生真实的作文水平在中等或以下!他(或她)是一个好学生,因为他背下了一大堆论据,又亦步亦趋地学会了老师尤其是尤老师的真传,但他绝不是一个写作高才生!

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    这样的作文,真何在?善何在?美何在?技巧何在?实用性何在?文学性何在?   纵观古今,横看中外,浩如烟海的美文实用文哪一篇是这样写成的?   如果一个刚入行的青年教师公开发表了一点什么,虽是一派胡言,我们大可不必口诛笔伐,一笑而过而已。可是……当我看到尤立增老师曾是“河北省普通高中会考命题语文组组长”,我知这个名称不是浪得时,我心已死。

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    心虽已死,却不甘心:   我们作文教学教什么?我们培养什么?   教学生千篇一律言不由衷机械模仿呆板套作吗?教学生拒绝思考僵化思维鹦鹉学舌人云亦云吗?培养他们成为掌控在某些思想迂腐意图反动的“学术权威”手上的木偶吗?培养他们成为情感荒漠灵魂空洞的僵尸吗?

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    心虽已死,却不能不发出呼喊,哪怕是绝望的呼喊:   议论文套作可休矣!为了民族的未来,为了祖国的未来,为了外国人在将来还能看到中国人也会写文章,有责任心的语文老师,有正义感的语文老师,有良知的语文老师,有担当精神的语文教师,有民族精神的语文教师,行动起来吧!

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    救救孩子!   救救我们的民族!!   救救我们的未来!!!   谨记,位卑未敢忘忧国。   最后,我还要问:   安徽省,你把此文评为满分,你的导向何在?   尤老师,你把此文当成范本,你的用意何在?   《语文周报》,你把此文堂而皇之地刊登在你的版面上,你的价值何在?

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    但愿那个满分作文是个误传!但愿我眼前的尤立增名字是他人盗用! 但愿我手中的《语文周报》是山寨版!   对于尤立增老师,我尊重你人,却不同意你的讲法。   对于语文周报,我看重你质量,却不迷信你的招牌。   对于安徽省,我不甚了解你,却知你是劳务输出大省。

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    我再一次端详着“振兴母语,助教兴国”这八个字,芒刺在背,泪眼模糊…… 又是一个三年轮回,六十多个孩子是那样天真,又是那样地不懂规矩。他们用新奇而又有点害怕的眼光注视着我,让我既熟悉又陌生:记不起上届及更上届的孩子是不是也是这样,记不得当时我的心情是不是也是如此?同时飞快地掠过一张张陌生的面孔:他、她、谁是当中的领头羊?谁又可能是我将要面对的困难?

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