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      3、指导学习方法,培养学生的语文实践能力   “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。

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    学生进入初中,语文学习往往出现不正常的突然“减速”,一方面是因为在小学的学习习惯和学习方不当是造成的。小学生的直观性强,而抽象能力弱,知识的死记硬背能力强,而运用能力和迁移能力弱,一部分不注重总结学习方法,缺乏独立钻研精神的学生自然跟不上。另一方面是初一新生普遍存在心理障碍。初中学习课程太多,自主学习时间少,一下子难适应,再加之中学对新生一开学就实行严格而高要求管理,学生就会对中学的学习感到压抑,甚至对学习失去兴趣和信心。针对这种情况,我给每届新生都制定一套学习方法。

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    (1)要养成预习的习惯。第一步:阅读课文,弄清文章的体裁,了解文章的作者、时代背景,扫除字词障碍,难懂的句子划上一定的符号,在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步:精读课文,弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。   (2)积极参加各种语文活动。

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    如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等,参加这些活动的时候,一定要主动积极大胆,不要有什么顾虑。   (3)注重听说读写的训练。首先就是听。一是要认真听,二是要会听。听老师讲课的时候,一定要抓住老师讲的中心内容有意识地去听。其次是说。要主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候,不要等到老师点名的时候才回答问题,要主动积极,敢于发表自己的见解。平时,要多和同学、老师交谈,要敢于和不同的意见争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。当然,争论的问题要有意义。

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  第三是读。要求学生多找一些优美的文章来朗诵,培养语感。对于精读课文和课外的好文章,也要反复读。对于语文课本上的文章,学生不读或只读一遍就学透,那是不可能的。比如《故乡》,篇幅较长,但课时有限,教师在一两课内不可能面面俱到地讲解,要想全面透彻地理解课文,明白文中所写的深刻哲理,体会文中人物的真实感受,是非多读而不能解决的。通过读疏通文句,通过读领悟主题,通过读产生问题,通过读解决问题。解决不了的,课上再有目的地听取教师讲解,则茅塞顿开。长期这样做,阅读能力就会大大提高。同时,大量阅读课外书也有益于写作水平的提高。

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  只有多读,才能更多地接触不同文章的不同构思和写法,从而提高写作技巧,丰富写作内容,正如杜甫所言:“读书破万卷,下笔如有神。”第四是写。初一要求写日记,每天100字即可。初二初三写周记,一周写一则。写他们想写的所有事情,写生活中发生的一些真实的事情,这样既有真情实感,又容易上手,学生也有兴趣。

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    那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础——硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累——课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力——阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……

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    四、拓展学生视野,联系生活学语文   我在教学中树立“大语文教育观”,让学生明白语文学习的外延和生活之外延相等,“生活处处皆语文”。要真正学好语文,就必须从语文书本狭小的空间冲出来,踏入浩瀚的语文大世界,开放式地学习。只有这样,语文的天地才会宽广。

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    首先,我强调博览与积累。凡是要求背的课文、段落我都带头背下来,还常常引经据典,背诵一些经典古诗词。榜样的力量是无穷的,这就激起了学生对朗读与背诵的浓厚兴趣。接着,我开始指导他们朗读与背诵,我特别注意质的精深与量的丰富,总是选择名家名篇或典型段落或精彩片段。对这一点,我是很有勇气的,我常常对名篇佳作做适当的乃至过量的布置。而不仅仅局限于课本所做要求。

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