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  面对这样的“差劲”老师,我深深的感到:老师是靠不住了,学业只能靠自己。我于是借来了大量的学习资料,课前把下节要讲的内容先学一遍,能自己学会的自己学,自己学不会的找同学解决,实在不行的留到课堂听讲。做作业遇到难题的时候,自己查找资料,一本资料不行再找一本,这个方法不行就再换种新方法,在一次又一次的“查换”中总能使疑难得到解决。

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  刚开始的确感到“难”,感到“苦”,但是时间长了反倒觉得“乐”和“甜”,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,不经过千辛万苦的人你是绝对体会不到其中的滋味的。到初三的时候,自己收获的不仅是做了上百本资料,更重要的是总结了大量的作题方法,积累了丰富的解题经验,而且这种技能是在实践中形成的,所以真正变成了自己的东西。中考的时候,我的数学分数99分,名列全市第一。

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    开始的时候,我恨过数学老师,恨他不像原来的数学老师那样“细致入微”的教给我们知识。但是现在回想起来,我反而感谢他,正是由于他的“撒手不管”,才成就自己的数学高才。

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    1998年我高薪聘请到一所私立中学当老师,担任毕业班的班主任。班里的任课老师绝大多数都是百里挑一的优秀教师,只有化学老师不太理想,他口才不流利,表达不清楚,思维不明晰。我很为学生的化学成绩担忧,学校领导也因为没有合适的人选而被迫录用下来。

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  然而,事情的结果往往出乎我们的意料:年终我们学校与邢台的几所名校联考,只有化学成绩遥遥领先,高出其他学校20多分。中考成绩也只有化学名列全市第一。面对这一不可理解的成绩,大多数老师感到十分困惑,我在深入了解学生之后,终于揭开了谜底:学生因为听不清化学老师的讲课,在班长的提议下化学课上成了“自学课”,学习时,前后桌结成学习小组,有问题大家讨论解决,实在不行再找老师。

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  用这种方法上课,开始是出于无奈,但后来变成了自愿。学生觉得这样上课,提出问题自由,回答问题随便,讨论问题激烈,解决问题彻底。化学奇迹就是这样由学生创造出来的。   我不知道我班的学生是不٢