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    三言:就是三句话:第一,对班主任工作,我要求自己做到“没有不合格的学生,只有不合格的教师”。这话听起来很苛刻,好像责任都是老师的,不是这样。就是说,孩子出生以后,没有先天遗传的因素,他的成长完全取决于后天的教育。而我们的老师如果有这样一种理念的话,“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这就是一条教育理念,我们有了这种理念的话,我们当班主任的时候就不会出现问题,推卸给家长,把责任推卸给学生。我们就会想方设法地,从自身的改变做起。然后创造出教育的奇迹,这是对班主任工作。

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   第二,那么对你的学科教学呢?我要求自己做到,“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。这句话说起来也很苛刻。那就是说,教师也要有这种理念,在你的学科教学中,尽可能地想方设法培养出适合学生的教育。而不是让学生去适合你。比如说考一次试,我们有一个老师表情很严肃:“同学们,这次数学考试出来了,咱们班有几个得100分的,总体来讲考得不好啊,但是呢,还是有考100的。

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  我现在把考100的同学的名字念一下,你们请起立,让我们向他们表示祝贺,向他们表示学习。”这几个同学站起来。他说:“看看,这就是我们班的光荣啊”。这几个孩子,哎哟,扬眉吐气的劲。“说同样在一个班,居然有不及格的,咱们班有好几个不及格的,我把不及格的名念一下,你们也站起来,让我们大家看一看他们的这幅嘴脸”。什么话都敢说,孩子能怎么样呢?

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  于是,当时叫了几个站起来,都低着头。老师就说了,“奇怪了,我该讲得都讲了,我没的说吃偏饭呀,怎么人家就得一百你们就不及格呢?你们为什么不及格?”指着其中的一个孩子说:“说,你为什么不及格?”孩子低着头说:“我笨”。老师说:“你就是笨,你是榆木疙瘩不开窍。”又指着另外一个孩子:“你呀,是猪脑子。不开窍。”老师的话说得别提多难听了。老实的呢,就听之任之了,不老实的就和老师顶着干了。

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    老师这番话犯了两个错误。第一个错误,违背了教育的规律。因为教育的规律是承认差异,承认教育的差异。你老师讲一节课,讲几节课。孩子不同的家庭不同的智商,不同的成长环境不同的接受能力,怎么可能最后考出一个结果呢?有差异是正常的,你的说法本身就是不承认差异,你要求你讲完课所有的孩子都考一样的分,这是不可能的,这是第一个错误。第二个错误是推卸责任。噢,我该讲得都讲了,学不好是你的问题,于是老师夹着包走人了,明天继续这么讲,继续这么考,继续这么说,恶性循环,几年下来,班里好的永远是好的,差的永远是差的。

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    江苏省泰州市有个扬思中学,在他们学校的教学楼的楼顶上,挂了一个牌子,都是用大红字写了几个字,就成为他们学校的一个理念“没有教不好的学生!”。

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    而到他们学校来的学生,无论多么差的学生,他也有一个自信。只要到了这个学校,这个学校没有教不好的学生,到了这个学校我就能成为好学生。这种教师期望的效果,使许许多多的孩子最后成才。我曾经看过他们学校留下的资料中,有一届学生,初一时入校的摸底考试,全班语文数学2科,有一半不及格呀,连北京教育部官员的孩子都送到他们学校去了。远近八方真是不好管的孩子都搁他们学校了,就为了那条标语,“没有教不好的学生!”。但是,同样这班到初三的时候,还是这个班,也是一个学期的阶段测验,拿出成绩一看,全班都是90分以上。没有90分以下的,这就是教育的奇迹。

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    第三句话:借用陶行知先生的一句话:教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。老师们,人的一生最重要的是自知之明,最重要的是评价自我,别人怎么评价都不是主要的。一切身外之物都是虚的,最重要的是你怎么评价自己。如果你不能够正确评价自我的话,你就会被周围的一切所干扰,难以守住你心灵的这块净土哇。

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  教师最大的追求,不能不提物质,但不能无休止地谈物质,人生,最无止境的追求就是精神生活。你看,很多做官的人,达官显赫吧,但是我告诉你,我在北京,就是那部长,退了休,失落的很哪。有很多的部长啊,各个部委的部长。退了休你看,平时前呼后拥,小车接来接去,一退休,啥都没了。

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